Методичні рекомендації АНАЛІЗ ЗАНЯТТЯ У ДНЗ

Коментарів:

І.  Загальні відомості про заняття

Дата проведення, ДНЗ, група, прізвище, ім’я та по батькові вихователя, заняття, кількість дітей за списком, кількість присутніх, порядковий номер заняття за планом, де проводиться (у групі; актовій, спортивній залі; логопедичному кабінеті тощо).

Обстановка в групі: чистота, освітленість, провітрюваність, готовність дітей до заняття. Організація уваги і готовності дітей до роботи. Тривалість організаційного етапу. Тема і мета заняття.

              Чи винахідливе ваше дошкільнятко?

Винахідливість безпосередньо пов’язана з інтелектуально-творчими здібностями дітей дошкільного віку. Розгляньмо чи не найпростіший спосіб діагностики винахідливості
Розвиток винахідливості у дітей дошкільного віку має певні особливості. Найперше (і, певно, єдине) правило — ніяких обмежень і тиску з боку дорослих, але більше уваги. Друге — створюйте умови для самостійної дослідницької діяльності дошкільнят.
Можна виокремити кілька шляхів дитячої винахідливості, коли дошкільник:

• додає щось нове до наявного
• використовує об’єкт замість іншого
• перетворює об’єкт за своїм інтересом
• поєднує об’єкти у новий елемент.

Але найвищий вияв винахідливості (чи то пак креативності?) — це створення унікально нового, яке не засноване на досвіді дитини.

Розвиток мовлення

Скоромовки

Росте липа біля Пилипа.

* * *

Кит кота по хвилях катав —

Кит у воді, кіт на киті.

 * * *

Обережний хитрий лис

До нори вечерю ніс.

Розвиток мовлення

Виховання звукової культури мовлення       

 
   Завдання і зміст роботи з виховання звукової культури мовлення викладено у програмі виховання та навчання в дошкільному закладі.
У вихованні звукової культури мовлення використовують різно­манітні прийоми та методи навчання. Серед прийомів навчання провід­не місце посідають артикуляція звуків, імітація правильної звуковимо-ви, зразок мовлення вихователя, відображене та сумісне мовлення («Зро­би так, як я», «Скажи так, як я», «Повтори за мною», «Давай скажемо разом»), доручення, ігрові прийоми.
Методами виховання звукової культури мовлення є дидактичні ігри, вправи, рухливі ігри, розповіді зі звуконаслідуванням, оповідання, вірші, чистомовки, скоромовки, лічилки, розглядання картинок, настільно-дру­ковані іі’ри.
Основними методами виховання звукової культури мовлення є ди­дактичні ігри та вправи, в процесі яких удосконалюються всі компо­ненти звукової культури мовлення. Щоб навчити дітей правильно й чітко вимовляти звуки, пропонують такі ігри: «Вимов так, як я», «Ор­кестр», «Назви і відгадай», «Крамниця», «Комар», «Покатаймося на конику», «Жуки», «Літаки», «Що сказав (взяв) Петрушка?», «Виправ Незнайка», «Допоможемо Буратіно», «Чого не вистачає?», «Луна», «Па­ровоз», «Підкажи Петрушці звук», «Ось так вимовляються звуки».

Консультація
«Використання екологічної стежини через формування у дошкільників ціннісного ставлення до природи»

Обов’язковий компонент процесу формування екологічної компетентності – знання. Якщо людина нічого не знає про об’єкт, вона буде ставитися до нього байдуже. Екологічні знання сприяють формуванню свідомого ставлення до навколишнього світу, природи та закладають основи екологічної свідомості.
   Екологічне виховання має на меті не лише озброєння дітей новими екологічними знаннями, а й формування екологічно-компетентної особистості, тобто такої, яка здатна, керуючись здобутими знаннями, сформованими цінностями й досвідом, приймати виважені екологічно- доцільні рішення в життєвих ситуаціях – як у побутових, так і у природному оточенні. Саме ця особистісна характеристика зорієнтовує виховний процесі виступає показником якості сучасної екологічної освіти.