Ди-ди-ди — йшли качата до води,
Иця-иця-иця — а назустріч їм лисиця.
Ити-ити-ити — та качат не треба вчити:
Юсь-юсь-юсь — вони з розбігу у воду — плюсь!

2.

Ок-ок-ок — ось колючий їжачок,
Ми-ми-ми — приготувався до зими.
Чок-чок-чок — повна хата грушечок.
Ок-ок-ок — частуватиме діток.

3.

Із-із-із — бoрсучок в нору заліз.
Ди-ди-ди — наступили холоди.
Ить-ить-ить — бoрсучок тут смачно спить
Ни-ни-ни — аж до самої весни.

4.

Ить-ить-ить — заєць в полі аж тремтить.
Ем-ем-ем — він сховався за кущем.
Уха-уха-уха — але довгі в нього вуха,
Їх-їх-їх — не сховати зайцю їх.

5.

Аха-аха-аха — а де ж наша черепаха?
Оня-оня-оня — черепаха наша — соня.
Ів-ів-ів — до весняних теплих днів
Оню-оню-оню — не турбуйте нашу соню.

6.

Ям-ям-ям — важко взимку горобцям,
Ти-ти-ти — їм зерняток не знайти.
Ати-ати-ати — треба крихт їм накидати,
Ать-ать-ать — щоб їм під стріхою дрімать.

7.

Ички-ички-ички — тут же скачуть і синички,
Ів-ів-ів — доганяють горобців.
Ди-ди-ди— будуть довго холоди?
Ни-ни-ни — чи діждемося весни?

8.

Альня-альня-альня — ось на дереві їдальня.
Сі-сі-сі — годівниці гарні всі.
Ці-ці-ці — вам, синички й горобці,
Їх-їх-їх — прилаштували дітки їх.

9.

Ги-ги-ги — ой, як біло навкруги!
Узі-узі-узі — птахи — наші гарні друзі.
Ді-ді-ді — допоможем їм в біді
Ди-ди-ди — в осінні й зимні холоди.

10.

Ія-ія-ія — а це що за чудасія?
Іг-іг-іг — це ж ведмежий барліг.
Ить-ить-ить — тут ведмідь у ньому спить,
Ни-ни-ни — бачить він медові сни.

11.

Сі-сі-сі — будьте впевнені усі,
Уть-уть-уть — зимові місяці пройдуть,
Не-не-не — засяє сонечко ясне,
Іх-іх-іх — обігріє нас усіх.

12.

Ами-ами-ами — вже весна не за горами.
Іти-іти-іти — їй зрадіють усі діти
Ки-ки-ки — і звірята, і пташки,
Ля-ля-ля — зрадіє матінка-земля!

13.

Ато-ато-ато — чистомовок є багато.
Ті-ті-ті — та найкращі будуть ті,
Ята-ята-ята — що поможуть вам, малята,
Ув-ув-ув — ротик щоб слухняним був!

Л.М. Капкіна,
вчитель-методист
м. Балта

Зимові слова в картинках

Зимові слова:

У грудні-лютому за вікном буде ЗИ́МНО:
ЗАВІРЮ́ХА (сильний вітер із снігом),
МЕТЕ́ЛИЦЯ,
ВІ́ХОЛА,
ЗАМЕТІ́ЛЬ,
ВІ́ХАЛО діал.,
ЗАВІ́ЙНИЦЯ діал.,
ЗАМЕТІ́ЛЬНИЦЯ діал.,
ЗАВІ́Я,
ЗАМЕ́ТА діал.,

Історія перед Різдвом: про що розказав різдвяний ангел

Наближалося Різдво. За вікнами кружляли маленькі пухнасті сніжинки, в хаті відчувався смачний аромат куті та вареників, мама завершувала останні приготування на кухні, а маленький Іванко читав Ніч перед Різдвом. Історія про скупого Скруджа на той час вже була прочитана та відкладена, а знаменита «Різдвяна скринька» ще чекала своєї черги. Як бачимо, цього року Іванко вирішив як слід приготуватися до Різдва, запланувавши прочитати

Маски

                                                          Маски новорічні

Маски до " Ріпки"

Читайте у журналі
“Дошкільне виховання” №11

Дитина — невтомний дослідник, який на кожному кроці робить дивовижні відкриття. Та якщо не культивувати зацікавлений погляд на світ, не сприяти цілеспрямовано розвитку допитливості, вміння досліджувати, з часом свіжість сприйняття втрачається, й інтерес дитини до пізнання згасає.

КУПИТИ ЦЕЙ ВИПУСК
– Як розвинути природні дослідницькі здібності дітей?
– Як спонукати малят до творчості, активної самореалізації та взаємодії з однолітками й дорослими?
– Як створити справді розвивальне середовище у дитячому садку, надворі й удома?
Цим питанням ми присвятили листопадовий випуск “Дошкільного виховання” (2017, № 11), розмістивши на його сторінках кращий досвід педагогів.

СУПЕРАКЦІЯ! ЗРУЧНО, ШВИДКО, ВИГІДНО!

Відтепер передплачуйте журнали,
не виходячи з дому. І отримуйте
безпрецедентні знижки — до 20%!

Не зволікайте! Клікайте на кнопку

ПЕРЕДПЛАТИТИ

Термін дії акційних цін обмежений

ЗМІСТ НОМЕРА

• НОВИЙ ЗАКОН УКРАЇНИ “ПРО ОСВІТУ”: які зміни очікують на дошкілля?
  Вивчаємо документ разом з досвідченими спеціалістами. Нова термінологія. Уточнена вікова періодизація. Характеристика дошкільної освіти згідно з Національною рамкою кваліфікацій. Найважливіші принципи освітньої діяльності. Розмежовуємо відповідальність батьків і педагогів
• Заклад дошкільної освіти як ЄДИНИЙ РОЗВИВАЛЬНИЙ ПРОСТІРОрганізація навчального процесу на засадах інтеграції. Облаштування простору дитячого садка. Природничий, мистецький осередки. Осередок сюжетно-рольових ігор. Лего-місто. Куточки казок. Навчальні приміщення. Образотворча студія. Виставкова зала. Осередки на свіжому повітрі
• Формуємо ОСНОВИ СВІТОБАЧЕННЯ дітей: використання творів В. СухомлинськогоПрирода як розвивальне середовище. Разом читаємо твори В. Сухомлинського і розмірковуємо. Відкриваємо світ людських стосунків

• ЗАРУБІЖНИЙ ДОСВІД: облаштування розвивального простору у вальдорфському дитячому садкуІграшки та сенсорний розвиток. Природність і свобода фантазії. Як простір може спонукати до гри. Що сприяє розвитку творчості. Облаштування ігрових майданчиків
• РОЗВИВАЛЬНА ІГРАШКА — реальність чи маркетинговий хід?Які іграшки розвивають? Від чого залежить розвивальний потенціал іграшки? Розпізнаємо іграшки, що пригнічують. Чим розвивальна іграшка краща за дидактичні матеріали? Використовуємо іграшку вміло
• СЕНСОРНА ІНТЕГРАЦІЯ: як допомогти “особливим” дітямЩо таке сенсорна інтеграція і чим загрожують її порушення? Як розпізнати і подолати порушення вестибулярної, тактильної, пропріоцептивної, візуальної, аудіальної, ольфакторної систем. Діагностика рівня вестибулярної та пропріоцептивної інтеграції
• Ідеї для роботи з дітьми
  • Ігротека на асфальті. Інтелектуально-рухливі ігри на майданчику. Як перетворити асфальт на ігрові поля. Добірка захопливих ігор: математика, розвиток мовлення, грамота, окомір тощо
• Детальні розробки занять
• Як візьмемось разом, скарб знайдем одразу! КВЕСТ-ГРА для дітей середньої та старшої груп. Навчаємо дітей спілкуватися мовою жестів, дослухатися одне до одного, узгоджувати свої дії з тими, хто поруч. Формуємо дружні стосунки в дитячому колективі. Розвиваємо фізичні якості, увагу, кмітливість. Виховуємо толерантність
• Одяг для малят і сороченят. Заняття для дітей старшої групи, РОЗРОБКИ ДИДАКТИЧНИХ ІГОР та ПОСІБНИКІВ. Вправляємо дітей у диференціації звуків [с] і [ш], у правильній їх артикуляції. Продовжуємо вчити називати спільний звук у різних частинах слів, замінювати звук на початку запропонованих слів, отримуючи нові. Спонукаємо до побудови складних речень зі сполучником “тому що”, вставними словами “мабуть”, “здається”, “напевно”
• Свята й розваги
• Святвечір у дитячому садку. Поради фахівця щодо відзначення Різдва з дошкільнятами. Приклад проведення святкування
  
• Колядки. Слова й ноти

А також:

• У зимовому королівстві
  Конкурс “Дизайн святкової зали”

КУПИТИ ЦЕЙ ВИПУСК

Читайте у “ДВ” №12
МАТЕМАТИКА ТА РОЗВИТОК МИСЛЕННЯ

---

Журнал допомагає у роботі з малятами?
Заощаджує ваш час?
Поділіться цією публікацією з колегами у соцмережі, на своєму сайті чи блозі.

Завжди з вами
редакція журналу
«Дошкільне виховання»

Тел.: (044) 486-91-14, (099) 376-35-36
Факс: (044) 486-13-32
E-mail: dv@dvsvit.com.ua

Імідж учителя, або психологія одягу

«Що у вас за вигляд? Негайно перевдягніться!». Мабуть, хоч раз у житті кожний учитель отримував подібного характеру зауваження від директора школи. Так, директор не може вам заборонити виражати власні погляди, але, погодьтеся, школа - це далеко не те місце, де треба показувати весь вміст вашого гардеробу та хвастатись останніми модними придбаннями.

«Небезпечний» для кар'єри одяг
«На замітку працюючим жінкам. Будь ласка, уникайте вдягати на роботу такі речі: занадто відверті й занадто звабливі сукні та спідниці, міні, топи з відкритим животом, брюки з низькою посадкою, спідниці, блузки та брюки, що обтягують фігуру, одяг, що занадто високо піднімається (опускається), коли ви сидите, усе прозоре». Таку інструкцію отримала 36-річна адвокат М. Келлі на своїй новій роботі. Розцінивши ці вимоги до свого гардероба як дискримінацію, вона спробувала заперечувати і... її звільнили! І це відбулось у демократичній Америці! Відповідність корпоративному дрес-коду виявилась для компанії настільки важливою, що вона без коливань розсталася зі співробітницею, не готовою прийняти

Пазли " З якої казки"

ЯК МИКИТА СТАВ ПРАЦЬОВИТИЙ

Микита був дуже ледачий. Не хотів як слід працювати та й одержав з граматики двійку.
Дали Микиті роботу на літо. Поклав він на столі підручник та й зітхнув тяжко. Треба виконати двісті вправ. Хіба ж таку роботу зробиш!

ХЛІБ - ТО ЛЮДСЬКА ПРАЦЯ

Узяв онук у хаті шматок хліба, пішов у садок і став ним спілі груші з дерева збивати.
Підходить дідусь і питає:
— Що це ти робиш, внучку?
Онук похнюпився й не насмілиться очі підвести. Знає, що робить недобре, але сподівався, ніхто не побачить.
— Візьми в руки той шматок хліба, — звелів дідусь. Підібрав онук шматок хліба.

ВІЛ І САДІВНИК

У полі працювали Віл і Садівник. Віл, запряжений в плуг, орав поле. Повільно сунув він по землі - тягнути було нелегко.
Та Віл звик коритися господареві. Він знав: як тільки стане, то господар боляче вперіщить його батогом та ще й сіна дасть менше увечері.
А Садівник скопав невелику кам’янисту грядочку, підготував на виноградник. Віл уранці чув розмову господаря й Садівника.
Тоді Садівник сказав: “Ця кам’яниста грядка навіть волові не під силу”. Тепер Ві і вухам своїм не вірить: копає Садівник грядку й співає.
Із нього піт тече, а він співає, і очі у нього веселі, радісні.

Твори  В. Сухомлинського рекомендовані для старшої групи

1	«Віл і Садів­ник»	Виховувати інтерес і повагу до трудівників, бажання працюва­ти, вміння доводити справу до кінця.	«Вогнегривий коник», с.128.
2	«Як Микита став працьовитий», «Добре, що сонечко сяє»	Донести до розуміння дітей думку про те, що люди поважають того, хто працює; виховувати бажання працювати, адже для дітей праця — це сумлінне виконання своїх обов'язків та засудження тих, хто ледарює.	«Вічна то­поля», с.35 «Вогнегривий коник», с.38.
3	«Моя мама пахне хлі­бом», «Пекар і кравець»	Поглиблювати знання дітей про професії лікаря, пекаря та кравця; виховувати розуміння того, що всі професії почесні, важливі і потріб­ні людям.	«Казки школи під голубим небом», с. 44 «Квітка сонця», с. 194.
4	«Поле і Луки»	Поглиблювати знання дітей про рослини полів, луків та про працю «юдей, їх професії; виховувати повагу і шанобливе ставлення до праці та працьовитих людей.	«Вогнегривий коник», с.65.
5	«Бабуся і Петрик»	Формувати у дітей суспільні мо­тиви праці: бажання зробити щось корисне для інших, працювати охоче, радіти успіхам; розкрити сутність працьовитості пташки, її турбот, і ледачості хлопчика Петрика.	«Вогнегривий коник», с. 29.
6	«Хто найкращий майстер на землі», «Кустар і Різець»	Дати дітям знання про роботу народних умільців, про тих людей, кого називають майстром; допомогти зрозуміти стан людини, її почуттів, коли вона бачить роботу справжнього майстра; сприяти виникненню у дітей бажання розвивати свої здібності і досягати мети бути справжнім майстром своєї справи.	«Вогнегривий коник», с.55, 106.
7	«Не загубив, а знайшов»	Формувати у дітей розуміння того, що для того, щоб чогось на­вчитися, потрібні бажання, вміння поставити мету, необхідні навич­ки, довге тренування, а втома від виконаної роботи приносить насо­лоду та задоволення; виховувати повагу до своєї та чужої праці, бажання вчитися, стати «май-стром-золоті руки», «на всі руки майстром».	«Вогнегривий коник», с.139.
8	«Біда застав­ляє вчитись»	Формувати уявлення дітей про те, що всьому потрібно навчатись, бо коли вмієш все робити сам, то ніяка біда не страшна; вправляти дітей в умінні самостійно зна­ходити вихід із скрутного стано­вища.	«Вогнегривий коник», с.63.
9	«Пекучий сонячний зай­чик», «Півник проса нако­сив»	Розкрити дітям сутність такого по­няття, як сором; вчити орієнтува­тись у назвах та проявах людських емоцій — радості, подиву, горя, сорому; виховувати відповідаль­не ставлення до виконання своїх обов'язків, любові до праці.	«Вогнегривий коник», с.39, 66.
10	«Чорні руки»	Виховувати повагу, шанобливе ставлення до працьовитих, умілих людей, бажання навчитись самим добре працювати.	«Вогнегривий коник», с.77.
11	«Найкрасиві­ше і найбридкіше»	Обговорити з дітьми, що буває найкрасивішим (природа, зовніш­ність людини, твори мистецтва, архітектури, а також гарні вчинки людини, які несуть добро, любов), а що найбридкішим (бридкими бу­вають лише вчинки людей, які не­суть зло, образу, біль);виховувати вміння дивуватись чудесам приро­ди та бажання робити гарні вчинки.	«Чиста криниця», с.66.
12	«Ледача подушка»	Поглиблювати та розширювати знання дітей про працю людини; виховувати любов до праці і пра­цьовитих людей, бажання насліду­вати позитивний приклад.	«Чиста криниця», с.92.
13	«Як Ховра­шок землю орав і пшени­цю сіяв»	Розширювати знання дітей про спо­сіб життя ховрашка, інших лісових мешканців: тварин і птахів; вихову­вати повагу до людей, праці, розу­міння цінностей будь-якої праці.	«Чиста криниця», с.22.
14	«Борщ зі скибкою сві­жого хліба»	Формувати у дітей знання про працю людей, професії, значення людської праці, добросовісну, ста­ранну працю; виховувати повагу до працьовитих людей.	«Казки школи під голубим небом», с.130.
15	«Кому ж іти по дрова?»	Виховувати повагу, любов до сво­їх батьків, бажання допомагати рідним людям і віддавати їм свою любов, вчити бути уважними, доб­рими, турботливими, працьовити­ми, совісними людьми.	«Казки школи під голубим небом», с.130, 142.
16	«Права й ліва рука»	Розширювати уявлення дітей про діяльність людини та її зна­чення у здійсненні різних видів роботи; уточнити знання про професії; розвивати уміння роз­мірковувати, логічно та послі­довно висловлювати свої думки, граматично правильно узгоджу­вати слова у реченні; виховувати повагу до праці людей різних професій.	«Вічна то­поля», с.52.
17	«Цікаве зер­нятко»	Донести до розуміння дітей дум­ки про те, що світ довкола нас постійно змінюється, не буває сталим, у світі є дива, які створює природа (дивної форми і величи­ни овочі, які виросли на грядці), а також дива, створені людиною (селекціонування, прищеплення рослин); виховувати любов до праці; викликати почуття радості, позитивні емоції від вирощеного урожаю.	«Чиста криниця», с.270.
18	«Хліб — то праця люд­ська»	Виховувати бережне й шанобливе ставлення до хліба, людської праці.	«Вогнегривий коник» с.136.
19	«Упізнав ко­лоска»	Виховувати повагу до тяжкої, але почесної праці хлібороба; дати розуміння того, що врожай мож­на зібрати гарний лише тоді, коли берегти кожен його колосок.	«Вогнегри-вий коник» с.136 «Криниця» с.62.
20	«Коржик і Ко­лосок»	Виховувати у дітей любов і повагу до праці хлібороба, пекаря, береж­не ставлення до хліба.	«Чиста криниця», с.70.
21	«Свято пер­шого хліба»	Виховувати повагу до праці хлібо­роба, пасічника, господаря; дати розуміння емоцій людей від отри­маних результатів своєї праці.	«Вогнегривий коник» с. 136.
22	«Сухар і Хліб», «Чому сьогод­ні черствий хліб»	Виховувати у дітей повагу до пра­ці пекаря, шанобливе ставлення до результатів його праці.	«Чиста криниця», с. 191 «Вогнегривий коник», с.25.
23	«Пшеничний жайворонок»	Виховувати у дітей повагу, любов до праці хлібороба та українських традицій, розуміння того, що ра­діти людина може тоді, коли отри­мує результат своєї праці, і задо­волення від цього отримує більше, ніж від чогось іншого.	«Вогнегривий коник», с.26.
24	«Чекає своєї години»	Виховувати повагу до тяжкої праці хлібороба та розуміння того, що для росту і розвитку рослини, як і для людини, є свій певний час і раніше побачити результати своєї праці не зможе ні селянин, який засіяв поле, ні педагог, який сіє в душі дітей зерна добра.	«Вогнегривий коник» с.107.
25	«Хліб, Труд і Пісня»	Виховувати повагу до праці хлібо­роба; дати розуміння того, що люди­ні потрібні не лише праця, їжа, а й відпочинок, дотик до краси (пісня).	«Вогнегривий коник» с. 91.
26	«Людина принесла життя»	Донести до розуміння дітей дум­ку про те, що наполеглива праця людини здатна оживити мертву землю; виховувати повагу до лю­дей, які творять добро; викликати бажання їх наслідувати та самим робити добрі справи.	«Казки школи під голубим небом», с. 114.